区分左右教学反思

时间:2024-02-23 10:24:11
区分左右教学反思

区分左右教学反思

作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编整理的区分左右教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

区分左右教学反思1

对于大班孩子来说,部分孩子已能正确区分左右,然而仍有部分孩子仍分不清左右。

在活动的开始,我先让孩子猜谜“手”,每个人都有左右两只手,哪只手是右手,哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用,通过幼儿们的讨论,我们认为吃饭拿筷子,写字,画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用,通过游戏,舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快,它们是一对好朋友,是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的,幼儿都找的又快又准,也区分的很清楚。

为了让幼儿更好的区分左右,我以游戏的方式进行,如反应游戏"(伸出你的左手,耸耸你的右肩,右手摸左耳等)""向左转,向右转"等游戏。让幼儿在玩中学,乐中悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识,体现了数学趣味性。

在活动中我还找了六只动物的图片,根据看图区分左右,左边是谁,右边是谁,谁的左边是谁,谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物,了解左右对生活的重要性。

本次活动下来,幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。

区分左右教学反思2

《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展幼儿的空间观念,提高解决实际问题的能力,使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中提出:“幼儿园数学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏,让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念,体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的判断左右的基础上,发展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉能力。使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生活中处处有数学,激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与,让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。

通过这次活动我也发现数学活动中运用游戏孩子比较喜欢,而且对于教学内容也能较好的掌握,那么在今后的数学活动中,我们也可以多尝试加入些游戏,使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于能力强弱的原因,还是对于左右分不清楚,那么针对个体差异这个现象,我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导,以此来提高他们的能力。

区分左右教学反思3

活动目标:

1、感知“左”“右”的空间方位,发展空间方位的知觉和判断力。

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣,能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;

3、以客体为中心来正确区分左右;

活动准备:红圆点20张:

活动过程:

1、猜谜导入:一棵小树五个杈,不长树叶不开花。能算会写还会画,天天干活不说话。(手)

2、每个人都有两只手,一只是左手,一只是右手,那么你们能分清自己的左手和右手吗?幼儿交流。

3、教师发出指令,幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

如:教师:来,来,来,举起你的右手来。幼儿:我的右手举起来;

来,来,来,举起你的左手来。幼儿:我的左手举起来;

(教师看幼儿是否举对,纠正个别不对的)

那我们的两只手是左手帮我们事情做得多,还是右手做得多,请幼儿说说你的右手都会做什么事情,你能表演一下是怎么做的吗?

4、教师出示右手,手上贴有红圆点,提问:你知道老师手上有什么吗?你知道它是我的左手还是右手,请你举起和我相同的手?

(1)教师观察幼儿举手的情形,并在举对的孩子手背上贴上红)对于举错的幼儿,教师可以站在幼儿身旁,和幼儿同方向站,让幼儿对照,是不是举对了。师强调,幼儿按指令做动作:

二、以客体为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手,那么老师还想考考你,你的身体上,除了左手和右手之外,还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

2 、提问:老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗?总结:我的和你们相反,你的左边我就是右边,你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手,伸出你的右手;耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……

4、教师:有6只小动物看到我们玩的那么开心,也来凑热闹了。、看,谁来了。(出示六只小动物的图片。)

提问:

#、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?

三、以客体为中心区分左右

1、刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西,你们能说说你的左边右边有什么?或者你的左右边坐着谁?练说(用左右说一句话,如:我的左边有什么?或我的右边坐着谁?)

2、请三个小朋友上来,面向大家站,区分X的左边是X,X的右边是X?(让幼儿体会他们是面对我们站的,方向和我们相反)。

区分左右教学反思4

《区分左右》作为一节成熟课,几位老师都已经上过。教案的设计比较符合孩子的兴趣,让孩子在游戏中认识自身为中心的左右。在这个过程中培养幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动根据幼儿的已有经验和兴趣特点,从幼儿最熟悉的左手和右手引入教学,让其在操作,探索中感知左右的含义及相对性。

由于是从生活中来,从幼儿的经验入手,结合各种游戏进行的教学,因此,在活动的过程中,教师应该做好孩子的引导者和合作者,让孩子体验游戏所带来的乐趣,在玩中不知不觉区分左右,并在游戏中巩固对左右的认识。因此,从教师的教学过程中观察到几点,主要有:

1、给孩子交流的时间,创造充分展示的空间。

在教学的过程中,每个孩子都需要有展示自我的空间和时间,给孩子充分的时间,才能够让孩子表达自己的想法,叙述自己的思维,在倾听同伴的过程中达到互学的目的。因此,教师在组织教学活动的时候,一定要给孩子充分交流的时间,让孩子清晰的表达自己的思维过程,要愿意等待,能够等待,在纵向比较的过程中发现孩子的成长。

2、做好充分的预设,有效利用每一分钟。

在活动过程中,孩子需要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。那么,在这里,即时贴是作为辅助工具来帮助认知的。课堂上出现很多孩子因为在撕即时贴而浪费很多时间的现象,导致后面的激发孩子兴趣的活动效果不是十分明显,因此,在课前,教师一定要做好充分的预设,可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好,贴在箩筐的边沿上,在需要的时候直接去下就可以。这样,有效的利用了每一分钟,孩子的情绪,状态也能够及时的跟进,为后面的活动做好支撑。

3、简单明确的要求,保证游戏的顺利开展

游戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对知识点的把握,在与同伴互动的过程中得到发展。但是如果教师没有讲清楚要求,那么孩子没有一定的游戏规则,就会对游戏的开展带来影响。因此,教师在介绍规则的时候一定要明确,从而保证游戏的顺利进行。

4、及时有效的评价,表扬中提高幼儿积极性

每一个孩子都是希望得到表扬的。对于孩子的纵向比较,很多的进步都需要教师的及时表扬作为前进的动力。因此,教师要善于抓住孩子的`亮点,及时肯定与鼓励,这样,才能够让孩子更加积极的投入到每一次的活动中。

区分左右教学反思5

活动设计背景:本学期幼儿园举行了亲子运动会,为了让本班幼儿出场的队伍整齐,特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段,从此我们班幼儿特别喜欢学解放军走路、排队,因此我根据大班幼儿已初步具备的逻辑思维能力设计了本节课,进一步发展幼儿的空间方位知觉和判断力,把抽象的东西形象化。

活动目标

认识目标:认识并能区分左右的方位。

能力目标:使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右,培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。

情意目标:让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐,寓教于游戏之中,体验学数学的乐趣。

教学重点、难点

重点:通过游戏不断重复巩固空间方位,达到牢固记忆的目的。

难点:能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。

活动准备

与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。

活动过程

一、热身运动:游戏《出操》。游戏中包含有“向前走,向后转”的方向,在游戏中复习了“前后”的空间方位。

二、通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令?(向左、向右转)让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧!”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念,引出新知识“区分左右”。

三、新课导入:

1、师:“小朋友们,你们用哪只手写字?那只手拿筷子?请举起来。”

生:“这只手。”

师:“这只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我们一起给它奖励一朵大红花(把红花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今天我们来学习区分左和右。”

2、发现自身的左右。

(1)启发幼儿发现自身的左右,说说自己身上有哪些地方是分左右的。(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)

(2)游戏:看谁做得对。

幼儿根据教师的指令做相应的动作,开始速度可以慢点,随后游戏速度由慢变快。如:举起你的右手(戴红花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。

(3)请幼儿说说自己的左边有谁,右边又有谁,左边和右边各有哪些物体。

3、尝试以客体为中心区分左右

(1)请几名幼儿排成一横,其它幼儿说说XXX的左边是谁,右边又是谁。

(2)游戏:全班幼儿两排面对面站立,两人一组,听教师指令作相应动作,感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如:伸出右脚碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。

(3)引导幼儿说说自己的发现。

4、操作活动

一人一份动物图像,一幼儿说指令,另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互换角色重复以上操作。

5、小结:纵观以上游戏,让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分,也可以以客体为中心区分。

6、活动延伸

让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走?从而教育幼儿要遵守交通规则,注意人身安全。

教学反思

一、备课时我考虑了活动内容,教学理论和幼儿的接受能力,在幼儿已具备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位,使幼儿较容易接受新知识。

二、针对本次活动,我进行了以下的反思:

1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错,幼儿参与的积极性很高,而且师幼配合得很好,通过这节课 ,使幼儿在情感,态度,能力,知识方面得到全面的,自主的发展。

2、对教师专业发展的反思:抓住了幼儿对解放军操练的经验水平,学习特点和大班幼儿的个性特征,把握了教育内容的核心价值及其发展线索,促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。

3、对师幼儿互动的反思:本次活动师幼儿配合得很好。

三、本节课能围绕教学目标进行活动,幼儿参与的积极性很高,真正体现了寓教于游戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少,使个别幼儿撑握得不够好。

四、如果重新上这节课,我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏

区分左右教学反思6

我所讲的是大班数学《区分左右》一课。孩子是认知的主体,但作为大班的幼儿,思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡,其意识、能力还不是很强,尚处于探索的状态。他们在游戏的时候,常常会分不清左右,对自己的身体的左右也不是很清楚,为了引导孩子能够清楚区分左右,特设计此活动,发展幼儿的空间方位知觉和判断力!本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时,首先创设情境,激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习兴趣,采用与幼儿玩肢体游戏进行引入,让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。游戏中辨别左右。学习的内容转化为游戏的形式,体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生活中处处有数学,这样设计使本节课的教学效果很好。

不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参与课堂游戏,喜欢听老师指挥。达到了让学生积极参与课堂活动的目的,激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与,让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。如果我再上这节课。我会把(竞赛游戏:我说你做 )这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有不足,才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。

区分左右教学反思7

对于大班孩子来说,部分孩子已能正确区分左右,然而仍有部分孩子仍分不清左右,而大班数学活动《区分左右》的难点就在于孩子的差距较大。教师在制定目标时,既要满足能够正确认识左右的孩子有一个提升的过程,那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子也以自身为中心也不能正确区分左右的话,那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡,又能让两个阶段的孩子都有所提升,成为了本次活动的重点。

为了解决这一难点,我在活动中增加了一个小道具,帮助所有幼儿做到以自身为中心正确区分左右,那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。

在活动的开始,我先让孩子猜谜“手”,每个人都有两只手,右手有什么本领,哪只手是右手,如何才能快速区分右手,右手有什么本领,通过幼儿的讲述,我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本领,通过游戏举左右手比如伸拳头、做剪刀、伸拇指,重点强化右手。通过彩带帮助幼儿正确区分左右,既能帮助能力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会,也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。虽然只是一条彩色橡皮筋,解决了很多的难题。

同时在本次活动中,我以游戏的形式进行,如“快速反应游戏(左手碰左脚、左手碰右脚等)”、“找朋友”等游戏,让幼儿分清自己的左边右边,让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在游戏中不断的幼儿感知左右、巩固对左右的认识,体现了数学的趣味性,使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生活中处处有数学,激发孩子们的参与意识。孩子们始终能轻松愉快的学习。

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